Koncepcja pracy przedszkola - Przedszkole Publiczne Sióstr Służebniczek

Koncepcja pracy Publicznego Przedszkola Sióstr Służebniczek NMP NP im. Bł. Edmunda Bojanowskiego w Łodzi

DANE PRZEDSZKOLA

Przedszkole posiada nazwę w brzmieniu: PRZEDSZKOLE PUBLICZNE SIÓSTR SŁUŻEBNICZEK NMP.NP im. Bł. Edmunda Bojanowskiego
Przedszkole ma swoją siedzibę w budynku będącym własnością Parafii – o. Jezuitów przy ul. Sienkiewicza 60 w Łodzi.
Organem prowadzącym Przedszkole jest Zgromadzenie Sióstr Służebniczek NMP.NP Prowincja Łódzka z siedzibą przy ul. Biegańskiego 10 w Łodzi.
Przedszkole jest placówką katolicką, której całokształt opiera się na systemie wartości chrześcijańskich głoszonych przez kościół katolicki .
Wychowanie i nauczanie w przedszkolu oparte jest na metodach i koncepcji bł. Edmunda Bojanowskiego
Przedszkole realizuje cele i zadania określone w ustawie o systemie oświaty oraz o przepisach prawnych wydanych na jej podstawie.
Organem sprawującym nadzór pedagogiczny jest Kuratorium Oświaty w Łodzi.

CELE I ZADANIA PRZEDSZKOLA

Wspomaganie i ukierunkowywanie indywidualnego wszechstronnego rozwoju dziecka z wykorzystaniem jego wrodzonego potencjału i możliwości rozwojowych.
Sprawowanie opieki nad dziećmi w atmosferze akceptacji umożliwiającej dzieciom osiągniecie dojrzałości szkolnej.
Troska o zdrowie i bezpieczeństwo wychowanków.
Rozwijanie zainteresowań i uzdolnień dzieci.
Przygotowanie dzieci do rozpoczęcia nauki w szkole.
Organizacja i opieka nad dziećmi w wieku 3-6 lat.
Wspomaganie rodziny w wychowaniu dziecka.

PRZEDSZKOLE REALIZUJE POWYŻSZE CELE I ZADANIA POPRZEZ

Przedszkole realizuje zadania wychowawcze zgodnie z zasadami i wartościami chrześcijańskimi, z uwzględnieniem wieku dziecięcego i jego potrzeb rozwojowych:

Zapewnienie opieki w atmosferze akceptacji i poczuciu bezpieczeństwa
Kształtowanie właściwego obrazu Boga
Wdrażanie do codziennej modlitwy i czynnego uczestnictwa co najmniej raz w miesiącu na Mszy św.
Wychowywanie do miłości Boga i Matki Najświętszej
Pomaga odkrywać siebie, drugiego człowieka i otaczający świat jako dar od Boga
Wyrabianie szacunku wobec siebie i drugiego człowieka
Uczy miłości do Ojczyzny
Zapewnienie bezpieczeństwa i przyjaznych warunków do wszechstronnego rozwoju dzieci, a przez to zachęcanie ich do aktywności badawczej i obserwacji otaczającego środowiska
Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb dziecka, umożliwianie ich zaspokojenia
Rozpoznawanie przyczyn i trudności w wychowaniu i nauczaniu dziecka
Rozwijanie wrażliwości moralnej
Budzenie poczucia więzi z rówieśnikami, rodziną, środowiskiem, krajem rodzinnym
Rozwijanie wrażliwości estetycznej dzieci oraz budzenie aktywności twórczej.
Wspieranie dziecka uzdolnionego
Wspieranie rodziców w procesie wychowawczym
Organizowanie różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

WYCHOWANIE I OPIEKA W PRZEDSZKOLU OPARTE SĄ NA ZASADACH PERSONALIZMU CHRZEŚCIJAŃSKIEGO; każde dziecko ma prawo do:

Akceptacji takim jakim jest
Życzliwego traktowania
Zapewnienia mu higieny pracy umysłowej
Ochrony przed wszelkimi formami przemocy fizycznej lub psychicznej
Ochrony i poszanowania godności osobistej
Poszanowania własności osobistej
Partnerskiej rozmowy na każdy temat
Spokoju i samotności ,gdy tego potrzebuje
Indywidualnego procesu i własnego tempa rozwoju
Zabawy i wyboru towarzyszy zabawy

ZASOBY LUDZKIE

wykwalifikowana, kompetentna, zaangażowana i odpowiedzialna kadra pedagogiczna, stale podnosząca swoje kompetencje poprzez różne formy doskonalenia zawodowego
zespół specjalistów: logopeda, psycholog, nauczyciel gimnastyki ogólno-rozwojowej, nauczyciel tańca, nauczyciel rytmiki, nauczyciel zajęć plastycznych .

ZASOBY MATERIALNE

sale wyposażone w różne pomoce dydaktyczne oraz zabawki umożliwiające wszechstronny rozwój i integrację dzieci
gabinet logopedyczny, psychologiczny wyposażony w pomoce dydaktyczne
sala ćwiczeń teatralnych
sala teatralna ( w budynku)
plac zabaw dostosowany do potrzeb dzieci i wyposażony w sprzęt terenowy

SYLWETKA ABSOLWENTA

Absolwent naszego przedszkola na miarę swoich możliwości jest:

człowiekiem uczciwym, prawym i dobrym, szanującym siebie i innych.
W swoich wyborach kieruje się najwyższą wartością jaką jest Bóg i wybiera dobro innych
Dąży do wolności zna i akceptuje swoją wartość jako osoby
Rozwija swoje dary i talenty
Jest przygotowany do podjęcia nauki szkolnej, wykazuje się dojrzałością emocjonalną i społeczną
Potrafi współdziałać w grupie, przestrzega ustalonych reguł, potrafi radzić sobie z porażką
Jest w znacznym stopniu samodzielny, zaradny, komunikatywny, otwarty, wrażliwy, twórczy, ciekawy świata, poszukujący

IDEAŁ WYCHOWAWCY

Nauczyciel w naszym przedszkolu:

Jest osobą kierującą się w życiu wartościami chrześcijańskimi, jest otwarty ,dobry, prawy, uczciwy, szanuje siebie i innych, jest życzliwy odpowiedzialny i twórczy
Potrafi przyznać się do błędów, jest człowiekiem godnym zaufania, osobą wytrwałą i konsekwentną w swoim działaniu
Jest kompetentny wykwalifikowany, zaangażowany w pracę z dziećmi
Poszerza swoją wiedzę i zbiera nowe doświadczenia poprzez uczestnictwo w różnych kursach i szkoleniach
Jest empatyczny, rozumie potrzeby innych, wspiera rodziców w ich działaniach wychowawczych. To kreator twórczej i aktywnej postawy dziecka.
Wspiera dziecko w momentach trudnych i chwilach sukcesach.

TWORZENIE DOBREGO KLIMATU I TROSKA O KULTURĘ

Pracownicy przedszkola:

Tworzą pozytywną atmosferę wpływającą korzystnie na środowisko wychowawczo- dydaktyczne placówki
Utrzymują przyjazne relacje z rodzinami dzieci
Odznaczają się wysokim poziomem kultury osobistej
Świadczą swoją postawą o wartościach chrześcijańskich

NORMY ZACHOWAŃ OBOWIĄZUJĄCE W PRZEDSZKOLU

Normy zachowania się podczas posiłków:

Siedzimy w pozycji lekko pochylonej ku stołowi i łyżkę lub widelec spokojnie wkładamy do ust.
Jemy w ciszy, tj. nie mlaskamy, nie rozmawiamy, gdyż rozmowa w czasie jedzenia może być przyczyną zadławienia.
Jemy z niezbyt otwartymi ustami, powoli (szybkie zjadanie – połykanie jedzenia jest niezdrowe i nieeleganckie), każdy kęs dobrze gryziemy i żujemy.
Sztućcami i innym sprzętem posługujemy się bezpiecznie i kulturalnie, według ustalonych wzorów.
Wycieramy usta serwetką i odkładamy ją na brzeg talerza.
Odchodząc od stołu, cicho wstajemy i lekko odsuwamy krzesło, wychodzimy, stawiamy je z powrotem w to samo miejsce i mówimy „dziękuję”.

Normy zachowania się w łazience:

a) Mycie rąk:

Podwijamy rękawy, aby się nie zmoczyły.
Moczymy ręce, aby trochę rozpuściło się mydło, które usuwa brud.
Pocieramy namydlone ręce, by wytworzyć pianę, tak aby każdy palec był umyty.
Płuczemy ręce wodą, aby całkowicie zmyć mydło.
Otrząsamy ręce z wody nad zlewem, aby nie zamoczyć podłogi.
Nie chlapiemy celowo kolegów oraz wszystkiego wokół.
Wycieramy bardzo dokładnie dłonie, każdy palec oddzielnie.
Na właściwym wieszaku zawieszamy ręcznik lub ręcznik jednorazowy wyrzucamy do pojemnika.
Odwijamy rękawy.

Ręce myjemy:

Zawsze przed posiłkami i po ich spożyciu.
Zawsze po wyjściu z toalety.
Zawsze po powrocie z podwórka.

b) Mycie zębów:

Do kubka wlewamy wodę.
Dwu-, trzykrotnie płuczemy usta.
Wyciskamy pastę na szczoteczkę.
Myjemy zęby okrężnymi ruchami przypominającymi rysowanie małych kółek.
Płuczemy jamę ustną kilkakrotnie wodą.
Płuczemy dokładnie szczoteczką i kubek.
Wkładamy szczoteczkę do kubka, go góry włosiem.
Kubek ze szczotką ustawiamy w wyznaczonym miejscu.

Higiena potrzeb fizjologicznych:

Korzystamy z toalety wyłącznie pojedynczo.
Zawsze po sobie spłukujemy toaletę.

Normy zachowania się w szatni:

Starannie układamy swoją odzież, buty ustawiamy równo w półce.
Pamiętamy o kolejności zakładania odzieży przed wyjściem na podwórko (spodnie – jeśli są zmienne, buty sweter, szalik, kurtka, czapka, rękawiczki).
Po powrocie z podwórka, przed wejściem do budynku, otrzepujemy buty z piasku, błota, śniegu, a następnie wycieramy buty o wycieraczkę.
Przy rozbieraniu się pamiętamy o kolejności zdejmowania odzieży (odwrotnie niż przy ubieraniu).
Starannie składamy odzież i odkładamy na swoją półkę.

Normy zachowania się w sali zabaw:

Używamy słów: proszę, przepraszam, dziękuję.
Bieganie w sali jest zabronione.
Dzielimy się zabawkami.
Staramy się mówić umiarkowanym głosem.
Sprzątamy po sobie zabawki, po skończonej zabawie odkładamy je na miejsce.

Staramy się nie mówić głośno, gdy:

Inni cicho pracują
Inni się bawią.
Czytamy i słuchamy.
Inni odpoczywają.

Normy zachowania się w ogrodzie przedszkolnym:

Bezpiecznie korzystamy z urządzeń ogrodowych: huśtawek, zjeżdżalni i przeplotni.
Nie popychamy się przy wchodzeniu na zjeżdżalnię.
Nie podchodzimy do huśtawek będących w ruchu
W ogrodzie poruszamy się bez potrącania innych.
W piaskownicy nie sypiemy innych dzieci piaskiem oraz nie wynosimy piasku poza obręb piaskownicy.
Nie niszczymy zabawek ogrodowych, a po skończonej zabawie zabieramy je do przedszkola
Nie niszczymy zieleni w ogrodzie
Nie rzucamy śmieci na trawnik.

Kodeks przedszkolaka:

Wspólnie i zgodnie bawię się z dziećmi.
Potrafię czekać na swoją kolej podczas zabawy.
Szanuję cudzą własność.
Wiem, że praca innych jest trudem, który należy szanować, i tego samego oczekuję od innych.
Do zabawy biorę tylko te zabawki, którymi teraz będę się bawić, a po skończonej zabawie odłożę je na miejsce.
Bawię się tak, aby nie powodować zagrożenia i przykrości innym
Pomagam innym: młodszym i mniej sprawnym dzieciom.

Próbuję samodzielnie rozwiązać sytuację problemową, zgodnie z ogólnie przyjętymi normami.

Stosuję formy grzecznościowe; proszę, dziękuję, przepraszam.
Wiem, że w przedszkolu jestem po to, aby nauczyć się wszystkiego, co będzie mi potrzebne w szkole.

Systemy motywacji stosowane w przedszkolu

System motywowania dzieci.

Ukazywanie dziecku jego mocnych stron.
Praca indywidualna z dzieckiem w celu wyrównania braków .
Pokazywanie ze dziecko potrafi więcej niż myśli.
Dostrzeganie i podkreślanie u dziecka nawet najmniejszych osiągnięć.
Dodawanie pewności siebie przez powierzanie dodatkowych zadań adekwatnych do możliwości.

System nagradzania dzieci.

Pochwała w obecności innych dzieci.
Pochwała dla rodziców.
Pozwolenie na dodatkowe skorzystanie z atrakcyjnej zabawki.
Uczestniczenie w przygotowaniu do zajęć.
Okazanie przez nauczyciela akceptacji i pochwały przez przytulenie pogłaskanie po głowie itp.
Nagradzanie drobnym upominkiem

System konsekwencji.

Rozmowa z dzieckiem ukierunkowana na rozwiązanie problemu.
Omówienie z rodzicami niepokojących zachowań dziecka.
Odsunięcie na chwilę dziecka od zabawy.
Pozbawienie możliwości korzystania z atrakcyjnej zabawki.
Omówienie nagannego zachowania z grupą dzieci.

System diagnozowania osiągnięć dzieci

Przeprowadzenie diagnozy wstępnej
Szczegółowe rozpoznanie sytuacji dziecka, bieżące monitorowanie, dokumentowanie wyników, wspomaganie rozwoju,
Informowanie rodziców o stanie rozwoju dziecka po diagnozie wstępnej i końcowej
Półroczna ocena realizacji założonych celów i zadań, analiza, wnioski do dalszej pracy,
Bieżące wspieranie rozwoju dzieci, praca według indywidualnego programu, dokumentowanie wyników obserwacji,
Przeprowadzenie diagnozy końcowej, wnioski do dalszej pracy.

Badanie osiągnięć dzieci w przedszkolu odbywa się na podstawie:

Prezentacji dokonań dzieci (występy, wystawy)
Teczek prac, kart pracy i innych dokumentów
Arkuszy obserwacji rozwoju dziecka
Albumów, kronik
Materiałów reportażowych (zdjęcia, filmy itp.)
Rozmów

Sposoby monitorowania osiągnięć nauczycieli:

Nauczyciele stosują ewaluację własnej pracy (samoocenę), jak również zostają poddani ocenie przez dyrektora i rodziców. Badania osiągnięć nauczycieli dokonuje się na podstawie:

Ankiet
Rozmów z nauczycielami, rodzicami
Obserwacji prezentowanych przez dzieci umiejętności, wiedzy i postaw
Arkuszy oceny pracy nauczyciela i samooceny nauczyciela
Innych dokumentów obrazujących pracę nauczyciela

Wyniki badania osiągnięć dzieci, nauczycieli, jak również ocena jakości pracy przedszkola omawiane są na Radach Pedagogicznych analityczno-oceniających odbywających się co pół roku.

Sposoby informowania rodziców o postępach edukacyjnych dzieci:

Nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania i wychowania.
Nauczyciele zobowiązani są do gromadzenia informacji o dziecku i dokumentowania jego rozwoju w sposób przyjęty w przedszkolu.
Informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacyjnych, diagnostycznych, innych dokumentach zbieranych przez nauczycieli.
Rodzice o postępach edukacyjnych swoich dzieci dowiadują się na zebraniach ogólnych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z inicjatywy nauczyciela lub rodzica.
Na życzenie rodzica nauczyciel może napisać opinię o aktualnym stanie rozwoju dziecka.
Informację o stanie rozwoju dziecka rodzice otrzymują dwa razy w roku – po przeprowadzeniu diagnozy wstępnej i końcowej.

SPOSOBY WSPÓŁPRACY ORGANIZOWANEJ W PRZEDSZKOLU

Sposoby współpracy z rodziną dziecka:

Przekazywanie rodzicom rzetelnej informacji na temat postępów dziecka, jego zachowania i przyczyn ewentualnych niepowodzeń,
Informowanie rodziców o sposobach i możliwości uzyskania pomocy psychologiczno- pedagogicznej i innej
Włączanie rodziców i innych członków rodzin do podejmowania działań na rzecz przedszkola
Szerzenie wiedzy pedagogicznej wśród rodziców: warsztaty dla rodziców
Tworzenie pozytywnej atmosfery w kontaktach z rodziną dziecka

Sposoby współpracy ze środowiskiem lokalnym:

Podtrzymywanie tradycji organizowania imprez o charakterze otwartym dla społeczności lokalnej
Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, władzami samorządowymi itp.
Włączanie się w organizowane na terenie miasta przedsięwzięcia kulturalne, konkursy oraz udział w niektórych imprezach o charakterze lokalnym i ogólnokrajowym

Na wniosek rodziców i personelu przedszkola koncepcja może być modyfikowana